Светлана Дроздова, воспитатель,

Евгения Кокарева, учитель-логопед,

Анна Мартьянова, воспитатель,

МБДОУ городского округа «Город Архангельск»

«Детский сад комбинированного вида № 186 „Веснушка“»

Сила историй

Сочинительство, рассказывание историй (или сторителлинг) помогает детям научиться восприятию и переработке информации, развивает связную речь, творческое мышление, уверенность при выступлениях на публике, развивает воображение, способствует самовыражению. Это педагогическая техника, выстроенная на историях с конкретной структурой и интересным героем.

Импровизированные рассказы вызывают большой интерес, обогащая фантазию, развивая логику. Сочиняя, дети проживают истории, у них появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах. Рассказывание историй имеет и психопрофилактический эффект, так как позволяет застенчивым детям быть более раскрепощенными.

Учитывая все достоинства этой техники, мы решили использовать ее в нашем детском саду в качестве средства для развития речи и творчества дошкольников в группе для детей с ТНР.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Внедрение техники сторителлинга «Кубики историй» для развития речи и творчества дошкольников с ТНР.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Участники проекта

Дети

Педагоги

Родители

Образовательные:

Формировать навыки связной речи, умение придумать и рассказать сюжет личного или фантастического содержания;

актуализировать и закрепить знания о понятиях «слово», «предложение», «рассказ», «сказка»;

обогатить устную речь дошкольников через расширение словарного запаса по темам историй;

закреплять лексико-грамматические категории.

Развивающие:

Сформировать заинтересованность каждого ребенка в происходящем речевом действии;

облегчить процесс запоминания сюжета через внедрение техники «Кубики историй» в образовательный процесс;

развивать все стороны устной речи, умение рассказывать истории, последовательно продолжать сюжет, наделяя героев историй эмоциями, чувствами, мечтами, переживаниями;

активизировать познавательный интерес, внимание, творческое и логическое мышление, развивать умение внимательно слушать других.

Воспитательные:

Оптимизировать социальные навыки;

воспитывать целеустремленность, инициативу, коммуникативные способности в процессе рассказывания

Познакомиться с технологией «Кубики историй»;

изучить литературу по теме проекта;

подобрать содержание для мероприятий;

диагностировать воспитанников по теме проекта до и после реализации;

разработать план мероприятий с учетом программы и диагностики воспитанников;

оформить серии мероприятий, календарное планирование;

выявить эффективность мероприятий, направленных на речевое развитие;

обобщить и презентовать проект

Совершенствовать педагогическую компетенцию родителей через знакомство с техникой «Кубики историй»;

вовлечь в образовательное партнерство, активное участие в процессе обучения детей дошкольного возраста с ТНР;

образовать единое педагогическое пространство на основе продуктивного взаимодействия родителей, педагогов и детей

 

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Действия педагогов

Действия детей

Действия родителей

Подготовительный этап

1. Изучение, анализ и обобщение методической литературы по теме «Кубики историй».

2. Определение содержания деятельности всех участников проекта.

3. Создание психолого-педагогических условий, образовательной ситуации и игровой среды для реализации задач проекта.

4. Разработка консультаций и бесед для родителей на тему «Сторителлинг и его значение для детей»

Подготовка к работе с «Кубиками историй» через дидактические игры

Участие в консультациях и беседах для родителей на тему «Сторителлинг и его значение для детей»

Основной этап

1. Совместная практическая деятельность детей и педагога с использованием технологии «Кубики историй».

2. Осуществление консультативной и координирующей помощи семьям

Рассказывание с «Кубиками историй»

Закрепление задач проекта в ходе выполнения домашней работы и выполнение творческого задания «Книга сказок»

Заключительный этап

1. Мониторинг речевого развития дошкольников.

2. Представление результатов проекта.

3. Определение новых перспектив работы

Овладение техникой «Кубики историй», совершенствование связной речи детей

Представление «Книги сказок»

 

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН/СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ

Месяц

Действия по реализации проекта

Ответственные

Сентябрь

 

 

 

Октябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучение, анализ и обобщение методической литературы по теме.

 

Определение содержания деятельности всех участников проекта с учетом программы.

Подбор подходящих наборов «Кубиков историй» в соответствии с лексическими темами.

Создание психолого-педагогических условий формирования связной речи у воспитанников на основе игровой совместной деятельности. Примерные игры для подготовки к работе с «Кубиками историй»: дидактические игры по развитию речи («Закончи предложение», «Я начну, а ты продолжи…», «Составь фразу, предложение», «Расскажи о том, что изображено на картинке», «Разложи кубики по порядку», «Придумай конец/начало к рассказу» и др.), моделирование (предварительное составление из кубиков наглядного плана будущего рассказа), рассказывание с опорой на наглядный план (составленный или получившийся методом случайного выбора), составление описательных рассказов по алгоритмам по лексическим темам.

Совместная практическая деятельность детей и педагога (составление описательных рассказов по лексическим темам).

Разработка консультаций и практических форм для родителей на тему «Сторителлинг и его значение для детей»: стендовая информация «Что такое сторителлинг?», практическое занятие «Придумывайте вместе с детьми».

Проведение тематической беседы с детьми с использованием наглядного материала «Кубики историй»

Воспитатели, учитель-логопед

 

 

 

 

 

 

Учитель-логопед, воспитатели

Ноябрь

 

 

 

Декабрь

Январь

 

 

 

 

 

Февраль

Март

Апрель

Совместная деятельность детей и педагогов:

составление повествовательных рассказов по лексическим темам;

составление творческих рассказов по лексическим темам.

Мастер-класс для родителей «Знакомство с техникой сторителлинг».

 

Совместная деятельность детей и родителей:

совместное сочинение сказки с помощью «Кубиков историй»;

участие родителей в изготовлении книги «Волшебные сказки»;

оказание помощи при изготовлении методических пособий, наборов кубиков

Воспитатели, учитель-логопед

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Родители

 

Апрель-май

Разработка методических рекомендаций для родителей по развитию связной речи детей в работе с кубиками.

Проведение итоговой педагогической диагностики по выявлению умений и навыков в работе с технологией «Кубики историй».

Презентация результатов работы на родительском собрании, в педагогическом сообществе, демонстрация книги «Волшебные сказки»

Учитель-логопед, воспитатели

 

ПРОДУКТ ПРОЕКТА

  1. Методические рекомендации для родителей по развитию связной речи детей в работе с кубиками.
  2. Игровой материал «Кубики историй».
  3. Книга «Волшебные сказки».

Фрагмент книги «Волшебные сказки»

«Зеленыш»

Автор: Маргарита Минина

Давным-давно, там, где вечное лето, на волшебной, солнечной полянке стоял маленький домик размером с 6-летнего ребенка, но из всех домиков он был самым большим. На этой полянке все домики были маленькие и волшебные. У этого домика была золотая крыша с трубой. Около домика росли разноцветные цветы, которые загадывали загадки гостям этого прекрасного домика и пели веселые, радостные песенки днем.

В этом волшебном домике проживал то ли зверек, то ли животное зеленого цвета с розовым брюшком и маленькими рожками. Такое милое и чудесное, но очень сильное, хотя с первого взгляда так и не скажешь. Звали его все жители этой полянки — Зеленыш. Когда он появился, его сначала побаивались, не общались с ним. Теперь же Зеленыша уже никто не боялся, даже малыши, хотя он был самым большим и необычным на этой полянке. Наш Зеленыш был добрым, гостеприимным, многим помогал, благодаря своей силушке всегда спешил на помощь в беде, был правдив и справедлив, старших уважал, с малышами играл и нянчился. Зеленыш очень любил сочинять загадки, затем свои новые загадки он разучивал со своими волшебными цветами.

Однажды Зеленыш так спешил на помощь своему другу, что где-то потерял и обронил свой золотой ключик от своего волшебного домика. Другу-то он помог, но вот домой попасть никак не смог. Зеленыш стал очень грустным и печальным, даже заплакал. Искал, искал, но так и не нашел свой ключик. Когда он подходил к своему домику, его цветочки склонились к земле и перестали петь песни. Зеленышу стало еще тоскливее, он так расстроился и понял, что не может сочинить ни одной загадки. А без них ему и жить не весело, и делать ничего не хотелось, даже помогать другим.

Неожиданно мимо Зеленыша пролетал его дружок Дракоша, тоже зелененький. Он как раз искал хозяина золотого ключика. Заметив невеселого Зеленыша, Дракоша сразу же опустился вниз. Он сразу понял, что эта потеряшка принадлежит Зеленышу. Отдал Дракоша своему другу ключик, и сразу волшебные цветочки у домика подняли свои бутончики и стали напевать песенку. А Зеленыш им стал нашептывать свою новую загадку: «Он в беде не бросит, лишнего не спросит. Вот что значит настоящий, верный… (друг)».

Список литературы

  1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. — СПб.: Златоуст, 1998. — 355 с.
  2. Пастернак Н. Сказки нужны ребенку как воздух // Дошкольное образование. — 2008. — № 8. — С. 23—35.
  3. Русаков А.С. Ключи к детской душе. Как рассказывать и сочинять истории и сказки. — М.: Обруч, 2015. — 192 с.
  4. Симмонс А. Сторителлинг. Как использовать силу историй. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. — 177 с.
  5. Федорова С.В., Барчева А.А. Использование техники сторителлинг в работе с детьми дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2017. — № 16. — С. 515—518